こんにちは、療育の先生のゆうです。
今日は「障害を持つお子さんの就学先と4つの学びの場」というテーマでお話していきたいと思います。
前回・前々回に引き続き就学のお話で、今回は4つの学びの場を横並びで比較する回になります。
就学の流れそのものや受給者証の取り方から知りたい方は、以前の記事も合わせて読んでいただけると理解が深まるかなと思います。
このシリーズ共通のお断りですが、細かいところは市区町村によって少し違う場合があります。
通常学級・特別支援学級といった区分そのものが大きく変わることはまずないんですが、フローや言い回しに違いが出ることはあるので、あくまで参考程度にご覧ください。
僕は富山市在住なので、富山市の情報をもとに「これは全国一律だよね」という話をさせていただきます。
結論を先に言うと、選ぶ基準は「支援が多いか少ないか」ではありません。その場でお子さんが力を発揮できるか。ここが全てかなと僕は思っています。今日はその理由を、4つの学びの場を一つずつ見ながらお話ししていきます。
就学先は4つ。まずは全体像と「在籍」の違い
就学先は大きく4つに分かれます。年長さんが卒園した後、このどこかに入学する形になります。
- 通常学級（在籍は通常学級）
- 通級による指導（在籍は通常学級のまま）
- 特別支援学級（在籍が特別支援学級に変わる）
- 特別支援学校（学校自体が別）
大枠で捉えると、①〜③は一般的な小学校の中での話です。④の特別支援学校だけは、学校そのものが別になります。
そして小学校の中でも区分があって、通常学級と通級は同じ「通常学級在籍」ですが、特別支援学級は在籍そのものが別になる、という点が大きな違いですね。
これは階段のようなイメージで捉えると分かりやすいかなと思います。
一番下の段。つまり最初の一歩が通常学級で、上に行くほど支援が手厚くなっていく。支援が手厚くなるほど教員の数は増え、通常学級に近づくほど支援は少なくなるという関係です。
僕の中の「判断ライン」
では、その階段のどこに立つのか。僕の中の目安をはっきりお伝えしておきます。
- 特別支援学校：身辺自立がほとんどできない、言語的な指示が通りにくい、知的な課題が重い、身体的な課題がある
- 特別支援学級：身辺自立はできているが、学習の速度についていくのが大変（軽度知的障害など）。あるいは学習面は問題ないがコミュニケーションが難しい
- 通常学級・通級：身辺自立ができ、言語的な指示もある程度通り、みんなと一緒の中でも集中して活動できる
つまり「一人でどれだけのことができるのか」が、選ぶための大きなポイントになるということですね。
2013年に「決め方」が変わりました
ここは絶対に知っておいてほしいところです。以前は障害の程度で就学先が自動的に決まっていた歴史があります。教育委員会から「あなたはこちらですね」と言われて、そちらに行く形だったんですね。
ところが2013年の法改正で、障害の状態や本人の教育的ニーズ、そして何より本人と保護者の意見を最大限に尊重した総合的な判断で決める仕組みへと変わりました。
最終的に決断を下すのは教育委員会ですが、多くの場合、ご家庭の意向をかなり受け入れていただける形になっています。
たとえば学習面では通常級が難しそうかもしれないけれど、「うちの子は通常級のほうが合いそうなんだよね」と感じている場合。それを就学相談でしっかり伝えていくことができます。
ただしそのときに大事なのが、「なぜそう思うのか」という根拠なんですよね。
総合的な判断の材料になるので、日々の記録を残しておくことはすごく重要かなと思います。お子さんの状態を伝える権利はちゃんとある。これは覚えておいてください。
一度決めても、後で見直せます
昨今かなり良くなったなと感じるのが、ここです。昔は特別支援学級に入ったら通常級に行くことは多くなかったんですが、最近は通常級から支援級へ、支援級から通常級へと、学年に応じて変わっていくケースが結構あります。
特別支援学校で学んでから特別支援学級へ移るという例も、最近はあるようですね。
ただし、4月に問題があったから5月からすぐ変更、というのはやや難しいことが多いです。
多くは学年をまたぐタイミングでの変更になるんじゃないかなと思います。ここは学校と相談してみるのが一番ですね。
選ぶときに一番大切にしたい視点
ここが今日の核心です。選ぶ基準は「本人にとって支援が多いか少ないか」ではありません。
「いっぱいサポートしてくれるからこっちが良さそう」で選ぶのではなく、自立という観点も見据えたときに大事なのは次の3つです。
- その場でお子さんが力を発揮できるか
- 学ぶ意欲を持てるか
- 自己肯定感を保ちながら、生きる力を育めるか
そして、この「力を発揮できるかどうか」において一番大きなポイントになるのは、あえてはっきり言うと学校の先生だと僕は思っています。
プレッシャーをかけるわけではないんですが、思うところがあるんですよね。
親御さんは自分のお子さんの専門家ではあるけれど、子ども全般の専門家ではありません。
どういう成長を遂げるのかは、正直分からない部分がありますよね。だからこそ、子どものことをよく知っている専門的な先生の経験や見通しが、すごく重要になってくるんです。
担任の先生は正直、選べません。ここは本当に選べないんですよね。
ただ、発達支援が必要なお子さんで担任の先生とどうしても合わない場合、途中で支援を受け入れる体制に切り替えていかないと、先生とお子さんの間に亀裂が走ってしまうことがあります。
結果として不登校気味になったり、荒れ模様になってしまう可能性もある。だからこそ「本人が成長できる場所かどうか」を軸に選んでいくことが大事なんです。
①通常学級。刺激のシャワーの中で学ぶ
通常学級は、障害のないお子さんが在籍するクラスです。今（2026年）の、親御さん世代の多くが経験してきたのがここですよね。特別支援学級がこれだけ増えたのは比較的最近の話なので。
在籍は通常学級で、支援量は4つの中で最も少ないので、正直「自力で少し頑張る」部分はあります。ただし座席の配慮や教材の工夫といった合理的配慮は受けられます。
黒板が見えにくい、話が聞こえにくいという場合に座席を前にしてもらう、といったことですね。担任の先生、場合によっては支援員の先生も入って、学校全体で支えてもらう形になります。
ここで、通常級と特別支援を分かりやすく対比すると、こんなイメージになります。
- 通常学級＝いろんな刺激をたくさん浴びて、それを自分で取捨選択していく場
- 特別支援＝刺激量を減らし、本人に必要な刺激だけを届ける場
同年代の子から得られる影響は本当に大きいので、刺激の多さはメリットです。ただし発達に凸凹のあるお子さんにとっては、その刺激が毒になる可能性もあるんですよね。
教室のざわざわ、先生の全体指示が通りにくい、といった環境要因もあります。
加えて、学習は1年生から6年生にかけて具体的なものから抽象的なものへとどんどん移っていきます。一般的な子はそこを理解しやすいけれど、発達に特性があると覚えにくい部分が出てきて、分からないものが増えていくこともある。
だから「刺激を受けられるから通常級がいい」とは一概に言えないんです。本人がその中で苦痛を感じて勉強できないのであれば、支援級のほうが良いのではないかなと思います。
②通級による指導。凸凹の「凹」をピンポイントで補う
通級は、通常学級に在籍したまま、一部の時間だけ別室で特性に応じた指導を受ける形態です。
皆さんの記憶を遡ってほしいんですが、授業のどこかのコマだけ他の教室に行って戻ってくるお子さん、いませんでしたか？あれが通級指導です。
対象は言語障害・自閉症・LD・ADHDなどで、知的障害は対象外とされています。
理由は考え方としてシンプルで、知的障害は発達障害と違って全体的な知能の遅れなので、一部分を補ってサポートする形が馴染まないんですね。だから特別支援学級のほうが妥当、という整理になります。
ただ正直に言うと、僕が知る限りでは知的障害の診断を受けていて通級指導を受けている子もいます。
ここは学校によりけりというか、総合的な判断の結果そうなったということなんだと思います。制度上は対象外、というのが建前ですね。
内容としては、国語や算数など遅れが出そうな教科・サポートが必要な教科を別室で学ぶことが多いです。
それだけでなく、コミュニケーションがうまく取れない子にはその練習を、言葉がうまく出ない子には「言葉の教室」を、というようにピンポイントの支援が受けられます。
発達障害は特性の一部分が凸凹しているというお話なので、その「凹」の部分をうまく補ってもらう支援が通級だと考えると分かりやすいかなと思います。
年間の時数は決まっていますが、実際の運用は学校との相談になるので、あくまで目安として見てください。
③特別支援学級。「教育課程を組み直せる」のが最大の強み
特別支援学級は、在籍そのものが変わります。30人以上いるクラスで勉強するのが難しい、あるいは知的な課題があって全般的に遅れがある。
そういうお子さんを支援する場所で、定員は1クラス8名。少ない人数で学べる環境ですね。
小さい頃から集団療育を受けている方は、児童発達支援の集団療育に近いイメージだと捉えると分かりやすいと思います。
知的障害・自閉症・情緒障害など7つの区分があり、最大の特徴は子どもの実態に合わせて特別な教育課程を組めることです。
通常学級はカリキュラムが決まっていて、その中の一部だけ特別な支援を受けるのが通級。それに対して特別支援学級は、教育課程そのものを設計できるんですね。
たとえば足し算・引き算が定着していない子に、2年生で筆算をやっても厳しいですよね。そういうときに2年生でもう一度1年生の学習をやり直すことができる。
これが強みです。子どもの成長がどこから来るかは見えない部分があって、1〜3年生は学習に意欲的でなかった子が、4〜6年生で急に伸びてくることもあります。
そうなったら教育課程を組み直して、通常学級や通級に移っていく流れもあるわけです。個別性が高いのが特別支援学級の良いところですね。
それから、よく勘違いされるんですが、完全に隔離されるわけでは全くありません。多くの場合交流級と呼ばれる通常学級と行ったり来たりします。
だいたい半々くらいのイメージで、国語・算数など中核の教科は特別支援学級で、体育や音楽は交流級で、という形が多いですね。ここは安心してほしいなと思います。
支援級から通常級へ移るときの注意点。「慣らし運転」を必ず
ここは声を大にしてお伝えしたい部分です。最近は入れ替えができるようになってきて、1年生は支援級、2〜3年生から通常級へ、というお子さんもちらほら出てきました。
ただし大きな注意点があります。
通常級の子は2年間かけて、当たり前にノートを取る、当たり前に発言するという状態まで育ってきています。
一方、支援級にいた子はそこをサポート（大人や環境のサポート前提だった）されてきた。その状態で急に通常級に入ると、結構パニックになったり、自己肯定感が下がってしまう印象があるんですよね。
だから通常級を目指す場合は、必ず階段状に、慣らし運転をしながら進めてください。「勉強ができるようになったから急に通常級へ」ではなく、学校の先生と相談しながら、
- まず国語と算数を1週間だけ通常学級で受けてみる
- できそうなら1ヶ月受けてみる
- 大丈夫そうなら3ヶ月受けてみる
- その上で通常学級へ移る
という進め方が良いのかなと思います。逆算すると、3年生から通常級を目指すなら2年生の9〜10月頃から慣らしを始めるイメージですね。
正直に言うと、通常学級に行きたいというご家庭は多い印象があります。その気持ちは本当によく分かります。
ただ子どもは大人が思うよりも負担に感じることが多いですし、通常学級では担任の先生が30人以上を見ているので、埋もれてしまう可能性も高い。だから「行けそうだから行っちゃえ」と安易に判断するのは難しいところがあるんですよね。
就学の段階で通常級と支援級で迷う場合は、立ち歩きが出そうか、この時期にひらがなや数を覚えられているか。そのあたりを見て、支援学級も検討していくのが良いのかなと思います。
④特別支援学校。生きるためのスキルを学ぶ場
特別支援学校は、小学校の枠を出て完全に別の学校になります。障害の程度が比較的重いお子さんを対象に、専門性の高い教育を行う学校ですね。
中等度・重度・最重度の知的障害、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、病弱といった、普通の学校では難しいという場合が対象です。
小中学部の定員は6人で、高等部になるともう少し増えます。小中高がつながっているところが多いですね。そして大きな特徴が、専門の免許を持つ教員がいるということ。
他の学びの場は専門の免許がなくても担当できますが、ここは違います。だから本当の意味で専門的な支援を受けたい、支援がないと難しいという場合には、ここを選ぶことが重要になります。
そしてもう一つ、位置づけとして覚えておいてほしいのが、特別支援学校は勉強をする場所というより、この子たちが将来どう生きていくのか、そのためのスキルを学ぶ場所だということです。
もちろん学習もしますが、生活スキルの比重が大きい。
また、特別支援学級や通級には同年代集団との日常的な接点がありますが、特別支援学校ではその接点がほぼなくなります。
進路としても、一般的な世界でいろいろやっていくというより、福祉的な支援を受けながら生涯を過ごしていく形になることが多い印象です。もちろんそうでない子もいますが、大枠としてはそういうイメージですね。
だからこそ、学業よりもこの子の人生全体を見たときにどちらが良いかという視点で選ぶ必要があるのかなと思います。
富山県で相談・行動するなら
富山県には視覚・聴覚・知的・肢体不自由・病弱に対応する特別支援学校があります。また、市内の小中学校には特別支援学級や通級指導教室がほぼ設置されています。
ただし、ここが重要なのですが、学校ごとに設置されている障害種が異なります。たとえば通級で「言葉の教室」を利用したいけれど、その学校には設置されていないから他校に通う、ということが起こり得るんですね。
お子さんが受けたい支援がその学校にあるかどうかは、事前に調べておくことがすごく重要です。就学先の設置校一覧で確認できます。
就学相談については、富山市では「さわやか相談会」という名称のものがあります。この言葉で検索すれば出てきます。
他の市区町村では名前が違うので、「（お住まいの市区町村名）就学相談」で調べれば、ほぼ間違いなくお近くのものが見つかると思いますよ。
就学後も、学びの場は見直していく
就学先が決まると、お父さんお母さんは一度ホッとされる方が多いなと感じます。
無事に一区切りつきましたからね。でも、就学後こそ大事なんです。お子さんの様子を見ながら学びの場を見直していく、という視点をぜひ持っていてほしいなと思います。
最近多いのは、通常級に入ったけれどついていけず、通級や支援級に移るケース。逆に、情報がたくさんあって心配だから支援学級を選んだけれど、思ったよりできていて支援級でなくても大丈夫そう、というケースもあります。
どちらも起こり得ることなんですよね。
ここで大事なのが、子どもが能力を伸ばし続けられているかという観点です。支援をしてきて思うのは、伸び止まりがあったときから、子どもは悩みを抱えやすいということ。
勉強でも運動でもコミュニケーションでも同じです。
たとえば小学2年生でやり方が分からなくなって、それ以降まったくできなくなってしまうパターン。
4年生で支援につながって「3年生の内容ができていないのかな」と調べていくと、実はもっと前の学年からできていなかった、ということが結構あるんです。
だからこそ止まっていないかを随時確認していくことが、すごく重要なのかなと思っております。
まとめ：簡単に選んでいい、でも、ちゃんと悩んでほしい
今日は就学先の4つの学びの場。通常学級・通級による指導・特別支援学級・特別支援学校を横並びで見てきました。
2013年の法改正で保護者の意見を最大限に取り入れながら決められるようになり、決めた後も変更できる。だから、あまり怖がらずに決めていいというのが大前提です。
その上で、ここまで読んでくださった方に、僕が心から本音でお伝えしたいことがあります。決めた後のコースは、それぞれ違います。
コースが違うということは、そこで学べることが違うということ。学べることが違えば、その先の選択肢も変わってくるんですよね。人生のコースが変わってくるんです。
だから矛盾するようですが、簡単に選んでいいとも言いつつ、少し悩んでください。ちゃんと悩んでください。そして「ここかな」と、自分の心がしっかり定まった方向に行ってほしいなと思います。
その上で随時確認しながら、こっちの方向、こっちの方向と変更していけばいい。一番大事なのは、お子さんが成長し続けられる場所を選ぶこと。
就学はそのスタート地点にすぎません。気になったら、まずは相談してみるところから始めてみてください。
最後まで読んでくださってありがとうございます。
また次の記事でお会いしましょう。皆様、良きライフを！
